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南京师 范大学研究生工作站落户北大附属宿州实验学校

发布日期:2019-11-25 浏览次数:62

11月17日淮阴 师范学院外国语学院驻北大附属宿州实验学校实习实训基地挂牌后,11月23日,又有6名南京 师范大学研究生在学校如约完成交流调研活动。课堂及课外活动观摩、校容校 貌及周边环境考察、师生、生生见 面会等安排紧凑合理。

当日下午,南京师 范大学教育科学学院副院长、学校教 育现代化研究中心主任、教授、博士生 导师也赶赴北大附属宿州实验学校,跟学校 所属格瑞教育集团董事长郭金学共同出席了师生见面交流会。


下午的师生见面会,尽管只 有短短一个小时,但双方交流之恳切,信息指导性之强,研究生 同学们的学术理论之扎实,均让北 大附属宿州实验学校参与交流的干部教师备受教益。



本次研 究生工作站建站前的交流活动利用“钉钉”平台,在集团内全程直播,得到极大关注。以下分 享邵泽斌教授及6名研究 生同学的精彩发言。

邵泽斌院长讲话:


首先感 谢北大附属宿州实验学校给我们南师大的研究生提供这样一次学习体验的机会,而且是 一种结构化的持续化的一种体验机会。今天的这个交流,这个听完课的交流呢,和平时 其他老师来听课的交流是不一样的,其他听完课的老师呢,他是跟 你们要做一些指导,就像讲课的三个环节、两个步骤,第一个导入怎么样……就指导 你们可以怎样上课。但对于 这些研究生们来讲的话呢,三人之行必有我师,他们也可以指导,因为他们有专业基础,他们有 这种理论学术的研究,咱们也可以说出来,但是他 们来的使命和任务,是向大家学习。他们是 我们南师大全日制学术学位的研究生,今天来 的是我们教学原理专业和比较教育专业的几名同学,教学原 理的点长是我负责,比较教 育的点长是我们另外一个老师负责,我跟他也做了沟通。南师大 教科院在我们江苏省的好多地方呢都有一些实习基地、有实践基地。实践基 地的这个功能就是为我们研究生的专业成长,提供这种实践的体验,提供实践的这种观察,提供实践的一些思考,提供实践的一些交流。

研究生 呢主要是从事一些学术研究,在研究 过程当中研究的教育,它不是 在真空当中的教育,他是一 个中国文化经脉当中的教育,他是一 个中国真实场景当中的教育,所以呢,他们这些学生呢,从高中到大学,到本科毕业以后,从学校到学校,离开了 高中也应该是有7、8年以上了,对高中的了解,对中小 学的了解就更少了,但是他 们做学术研究的话呢,又不能 不去了解中国的基础教育,不能不 去看中国基础教育今天的实际状况,所以在 这样的背景之下呢这个学校研究生院和我们教科院呢,经过和 北大附属宿州实验学校考察、交流,觉得这 个地方跟南京也很近,有一个高铁站,一站就就到了,我们格 瑞教育集团的郭董和学校刘校长也都非常的有教育情怀,愿意和 高校一起一起做一些有意义的探索工作,所以在 这样一个背景之下,我们在 宿州开辟这样一个实践基地。今天呢 应该是来的第一批学生,他们都是自愿报名,今天比 较教育的来了两个同学,教育学原理来了4个。未来,他们也还会再来,也还会 有其他专业的的同学来。我们主 要安排学术型的和专业型的两个类型的研究生,未来可 能还会有小学教育专业的,等他毕 业以后去做小学教师。那么前段时间呢,有教育 技术的研究生也过来了,学前教育的研究生呢,我们到 了格瑞教育集团在无锡的幼儿园这边也去做了一些交流。

今天,我们的 学生们来了以后,我还是要感谢大家,因为要 因为花费大家的时间去备课,听说有客人来听课,肯定要认真一点,多花费一些时间,更为重 要的是我是一个特别不愿意给别人添麻烦的人,听完了 课以后我就知道中小学老师特别繁忙,特别辛苦,还要把 你们请过来以后,再聊一聊,希望不 要浪费了你们的时间,也不要 加重你们的负担。如果能 够给你们在繁忙的工作之余,在这个 会议室里面坐下来休息一会儿,那就最好了,是吧?(笑)

确实,我是这 个这样一个真诚的想法,但是我 也想着你们和研究生在一起交流呢,要变得更加的年轻、变得更加灿烂,你看他 们每一个同学就这么灿烂是不是?每个同 学都这么的充满活力,在大城 市里面养的水灵灵的一个。(笑)你们和 他们在一起也会有成长也会有收获对吧?和年轻人在一起,心也会年轻,思维也会活跃,视角也会更前卫一点。希望你 们还是共同地成长。在专业 上他们也有很多的思考,所以我跟他们提出来“四个一”,第一个 呢就是要来听一门课,每个同 学都来听一门课,听数学 课的人可以听听语文课的,主要的 就是要关心一门课。比如说 比较教育的可以听一听英语课,英语方 面的也可以过来听一听日语课,观察一门课,也可以观察其他的课,生态型的提升。然后联系一个班级体,经常到 这个班级去看看,去观察 这个班级的管理啊,班级活动啊,没有任务,你们也不要有负担,他们也不要有负担,到班级去看看,这次到这个班级去,我下次 还要到这个班级去,偶尔一 次到别的班级去。那我去多了以后,我就对 这个班级的情况就了解了,是吧?那么,班级的事件,班级的活动,班级的案例,班级学生的样子、学生的状态,你就会有更多的了解。因为这 个学校的学生来源呢,还都是新市民儿童嘛,,都来源 于这个社会的这个劳动人民家庭,还有一 些贫困家庭的孩子我们的研究生也是劳动人民的孩子,所以和 他们在一起了解,看看他们的状态,他们的思维,他们的习惯。在一种 直接的真实的教育情境当中做一些思考,所以对 他们提出来的了解一个班级,了解这 个班级当中整体情况,然后呢,以后放 了假或者在以后的教育学课上,以后晚 上写论文的时候想想啊,我到了 宿州这个学校还能够有一个画面感出来。这也是 我们再做坚定的教育,真实的教育状态。哪怕你 以后研究日本的教育或者美国的教育,但是你 在思考中国教育的时候,我想宿 州学校的这个画面感一定不可缺失的,因为你 都是亲身经历的,你说你 十几年之前接触过小孩子,那是你当学生的时候,今天你是一个成人。你要以 一个研究者的身份进入到这个环境当中,对这个时代的孩子,对这个 时代的问题有一个真实的感受。无论是 做纯理论研究还是专业研究都不可能少了这个画面感是吧,都不能 少了这个场域感,这里面 的事件感悟都是非常很有价值的。第三个呢,就是做 你力所能及的事,认识一个孩子,和一个 孩子多深入地接触。不一定要分任务,如果我 们刘校长分分任务也可以,刘校长 首先想到的把自家孩子跟我们交个朋友,现在要 想想要找一个特别适合你家女儿的老师(笑)。我们鼓 励一个学生和一个研究生成为朋友,也不要让孩子都知道,因为这 个同学有老师教我怎么都没有老师教呢。会有一些不舒服感、不平衡感。我们不 要把这个事情做的太刻意了,就是说呢,就是让 我们的研究生们尽量的和其中的一两个孩子多接触,要跟孩 子们都讲清楚这个研究的问题,他们做 研究需要对学生进行深度观察,深度交流。

对于学校来讲的话呢,对一些 品学兼优的孩子给他们一些积极的暗示,一些积极的鼓励是吧——你看,长大了 以后也像这些大哥哥、大姐姐一样,到大学就读研究生。给他们 有一些生活学习各个方面做一些引领。第四个意义呢,就是要 和一个老师建立一些交流和深度的联系。当然当孩子跟男老师,女孩子跟女老师,这是我 一贯倡导的现象。虽然大 家都是纯洁的革命友谊,但这会 让大家的交流更加方便(笑)。在一起做一个交流,加个微信,听听课,之间更 多一些感性的认识,他们的这种思考、他们的困难、他们的需求,他们的状态……

我始终认为呢,对于我 们南师大的研究生而言,这是一 次非常好的学习资源、学习机会,平时你 自己去找这样的机会都很难得。这样的一个机会,对北大 附属宿州实验学校的老师来讲的话,我觉得 也是一个很好的机会。大家去任务性的、去目标性的、去功利性的,就是一种直觉的体验,一种直接的接触,这些孩子都非常好,听说要来了以后,他们就很高兴,老早把时间留出来,一大早起来坐高铁,然后过来,在晚上很晚回去的,但是他们乐在其中。我觉得 研究就需要这种情怀,要去功利性的。你们也不要有压力感,也不要有任务感,就觉得 呀我平时在宿州这个学校天天见的老面孔,今天遇到了新面孔,接触到 南师大来的研究生,和他们一起听听课,聊聊天。他们也向你们学习。听了课,可以聊一聊,可以站在教室聊一聊,也可以出来聊一聊,也可以 用这种集中的方式聊一聊,也可以 不用这种方式聊。总而言之呢,大家不要有压力感。聊的过程当中呢,我觉得 还是大家通过聊获得成长。讲这个课,讲的过程当中,就把我 的教学模式把我的教学理念,教学思路,像学生 一样传递这个东西,坚定你的东西,丰富你的东西。然后呢 同学们也可以讲一讲,我觉得 哪个地方非常好,哪个地方很有震撼;哪个地 方我没有听明白,是不是 可以有另外一个教法……和专家 聊有和专家的提升,和年轻 人聊也有年轻人的作用,他可能 会站在一个孩子的角度上提问题对吧?所以这 样聊的过程当中呢,有话则长无话则短,客套的东西少说。这个形 式话的东西都很少说,就说一些具体的东西,是吧!

以后,我还会 把一些学科老师带过来,我自己也会去听课,我也要 到咱们北大附属宿州实验学校的课堂去听听课,我去听 课也会有一些感受,因为我听课很多嘛,我会把 别人的实践分享给你们,我也会 把你们的理念带给别人。刚刚前几天在徐州,在苏州和北外。他们也在搞集体备课,这个校 长有一套的理论叫高效学堂,而咱们 北大附属宿州实验学校叫标准化备课,是吧?我就知道你们的这些,我把你 们的理念传给他们,我把他 们的理念也传递给你们,总而言之呢,是提升 我们教师的专业发展。所以你 看我本来准备少讲几句,一讲又讲了十几个,是吧,我就说到这里吧(笑)。

张智厚(教育学原理专业,研二)

首先也表示一下感谢,真的很 难得有这样一个机会,然后我 就说一下我的听课感受,上午听 了四年级的一节数学课。我觉得 整体的课堂氛围特别好老师在讲课的过程中,能把这 个两位数的运算的过程讲得很清晰,逻辑层次很清楚,不管是 单独找同学回答问题还是让一些学生上黑板进行一些书写,然后我 也注意到就是四个同学上黑板,有两个同学做对了,有两个同学没有做对,应该是 老师平时关注了这些同学,想让这 些基础差一些的多一些练习的机会,他们做完了之后,老师让 大家帮他一起纠错,这样既 能够帮助这些差一点的同学,也带动 了那些成绩好的同学;我也注 意到老师在点名的时候,也注意 到了坐在教室后排或四周的同学,这个课 堂确实让我学到很多。


王佩(教育学原理专业,研二)

我有5点要说,首先非 常直观的感受就是觉得这边的学生的基础还是不错的,我觉得 这个肯定是跟咱们学校的培养是离不开的,然后第 二点的话就是觉得老师在进行教学的时候,教学是有条不紊的,然后驾轻就熟,反映了 教师是具备一定的教学能力的。因为我 私下了解了一下,这些教 师都是跟我们的年纪差不多的,然后我 们在进行了两年研究生生活的时候是理论相对来说可能稍微强一点,但是实 践的话是比较弱,他们用 这两年的时间成就了还比较好的教学能力。也积淀 了比较强的教师素质,让我们 相信我们作为将来的教师也是有一定的成长潜力的,所以感 谢这些老师给了我们一些自信。然后第三点的话就是,老师对 于课堂教学的有限性把握得不错,就是能 够在一定的时间容量传递合适的教学内容。第四点 的话就是也看到了教学,就不是咱们学校教学,是所有 教学中普遍存在的困难和矛盾,首先就 是课堂动机性沉默,第二个 就是平等的民主的学习氛围和课堂内在的这种秩序性和规范性之间的这种矛盾。第五点 就是感谢老师们的热情接待以及非常有质量的教学展示,谢谢大家。


邢玉俊(教育学原理专业,研二)

我是上 午听了高中语文,然后下午听了英语。我主要 感兴趣的还是语文吧,因为我 之前在大学的时候,然后也 在学校就实习过嘛,然后也讲过语文。其实我 是知道一开始当老师肯定很紧张,上言不 搭下语的那种感觉。今天听 了赵老师的语文,感触也是很深的。两年的学习,也认识 到了一些自己当时存在的问题,我就主要谈两个方面,第一个方面就是,课堂可 以有一些改进的地方;然后第 二个方面就是关于学生经验方面吧,比如我 们今天上午讲的是《湘夫人》。我觉得 其实在教材所选的每一篇课文,它其实 都是跟学生一些心理呀,它是契合的。我觉得 他选这篇的课文一定是跟学生的基础搭台阶。《湘夫人》她讲的 是关于一些湘君和湘夫人之间的爱情,高三的高二的学生,他是处 于这样一个青春期的。赵老师 在课上也反复的强调说,我们读 诗歌要不停的朗诵去有感情的读,那么我 想就是怎么样的去有感情的?我想是 不是可以说是就是把这种场景代入到他们自己的场景,就比如 说我听赵老师讲的时候是一句一句来讲的,那我可 不可以就是先给大家大致的了解一下这整个故事,然后把 他们代入到这个情境当中之后,等到激 发出他们内心的这种感情之后,再去一句一句读,我觉得 这样读的话可能他们自己心里就会有一个情感的一种预设,再他们 就会想要去往下读,但是如 果有一句一句从这种部分到整体的话,我觉得 可能他们就没有这种心里的一种提前的感情的预设。这个带感情,我觉得 他是可以从一些学生的经验当中去引申出来的。第二个 方面是关于文化传统的,因为我 觉得教语文其实是一个很有情怀的事情。而且我觉得教语文,他不光 是在教语文也是在教道德,也是在教历史,比如就 是赵老师一开始讲到湘君和湘夫人屈原,是屈原写的两个;而且赵 老师还说了一些关于湘妃竹的由来,那么我 觉得在此是不是就是可以引申一些其他的文化传统的知识,比如说,比如说 关于韦生的爱情故事还有那些西北有高楼呀。我说这些故事,我觉得 这些故事跟他的故事都是都是一种一脉相承的关系,那么如 果用这么多的故事来带进去的话,学生会 不会就是有一种对这对这一系列的传统,然后有 一个更深入的认识。然后有 两个问题想向老师们请教。因为我发现,其实就 是在老师们的自己讲和学生们的听讲之间,我不知 道就是怎么去引导学生,因为我 发现有时候老师们似乎就是引导的就是其实你已经把问题预设到你的那个问题之中啊,然后但 是我也不太清楚这个,引导跟 学生的回答之间,到底该 怎么把握一个合理的度,然后也 是想请邵老师指点。



张孟源(教育学原理,研一)

我是上 午听了一节数学,下午听了一节语文,数学刚 刚学长已经评价过了,然后我 觉得我们俩想的是差不多,最让我深刻的一点是,我觉得 在这节数学课堂上我是不会害怕数学老师,因为自 己从小到大是比较害怕学数学的,然后在 这个课堂上我会觉得和老师很亲近,这一点 是我印象最深的一点。因为学 长已经说过数学,我想说说语文课。语文课 上我学到了有五点吧。第一点 就是老师在课前的时候会让学生来说一说搜集到了哪些词语,包括有 的学生不仅说到了词语,还说到了诗词,这个就 是基础知识的一个体现;第二个 就是老师是让学生带着问题去学习,一个问 题就问学习这篇文章要注重思考什么问题,这个就 是一种过程和方法,第三点 印象深刻的就是老师的提问与评价,老师提问的时候,有的时 候是根据举手速度啊,谁举得最快的提问。第二个 是根据根据学生举手的次数,就是最 后一排一个男生举了3、4次手,然后老 师就会提问到他,说明老 师对课堂的关注很认真,会考虑到很多学生,提问的 第三个就是地理位置,在后排 和两侧的学生老师都有关注到,还有就 是老师的评价用语,说你声音再大一点,你预习的很认真,这点都 是老师对学生之前学习的一个反馈,我认为 这是对学生的一个正向积极的回应,能够让 他以后做得更好。第四点 就是在课堂上我能感受到老师的情感,老师会让学生思考,如果你是贝多芬,你会怎么样?如果你是,你是哥 哥和妹妹你会怎么样?就是这 让我想起了魏书生老师上的那节长相思,就是你 的兄弟姐妹呀父母。这种换 位思考是在培养学生的移情能力;最后一 点就是老师的风采,就是老 师一直是带着笑容上课,这让我 会很用月光曲的一个词来形容吧,会让我很陶醉,就是听 完课之后我是很开心,很回味无穷的,我觉得 这是语文课不仅在教一种知识,更是一种情感的传达,是我理想的一个课堂,谢谢老 师的讲课让我学到了很多。

殷佳敏(比较教育学,研一)

刚才听了房(晓娟)老师的一节语文,一个整 体的感觉就是那节课的内容很充实,会让你觉得“怎么这么快就下课了”,我觉得 一堂课只要能够让学生觉得有收获,不会觉得很难啊,我觉得 就是最大的成功。然后具 体的课的内容就不多说,我说一 下自己关于来到这个校园,重新回 到学校的一种感受,从高中 毕业之后就没有再踏入过中学了,然后4年的本 科也是学的教育学,很多高 大上的教育的一些理论其实是和教育脱节的,我现在 上研究生的时候,有时候 我们沙龙老师会让我提一些问题,我说我没有问题,因为我 没有接触到真正的教育,我提的问题是飘的。但是现 在真的回到了这里面之后。然后我 会觉得你是有一个土壤的来源的,如果以 后老师再让我提问的时候,我会联 系到这里的一些实际。前两周 邵老师给我们上教研的课,说到了 教育就是一种真善美的一种追求,所以我 也希望就是在这里能够看到更多的关于教育的一些真善美。

史琦(比较教育学,研一)

我也是 听的初中的那个语文课,下午房 老师的课给我印象非常深刻,嗯,就是我 们在学习的时候,会让我 们有教育目标嘛,我们有这个技能,过程与 方法和态度与价值观,但是在 我们就是理论层面就是没有感觉没有办法把它们融在一起的。但是房 老师的这节课就生动地展现了如何把这三种目标联系在一起;之后我 也知道房老师是有了十几年的这个教学经历,才能让 她做得如此优秀。现在,我不针对教学,就是我 在咱们那个教室的那个教学的场域内发现了一个问题,就是后 排的学生没有被充分关注,其实老 师虽然是在走动管理的,但是后 排的学生感觉还是不会受到,就是课 堂的参与不会那么的多,比如说小组讨论,他们也 不会转过来说讨论。

邵泽斌:梅奥有个货仓实验,它就是 管理学上的去研究这个工作条件与生产效率之间的关系。不断的 改善这个灯泡的亮度,不断的改善管理条件,工厂的效率也在提高,后来恶化这个条件,效率也在提高,他们就 解释不了这个现象。其实这就是关注效应。当我们研究生都来了,对我们 刘校长是个关注,对咱们 董事长是个关注,为什么 刘校长要安排到你们班去听课?所以说 你们来交流交流也是一种关注,到你这个班级听课,对学生也是一种关注。大家看 董事长他经常在大门口写什么“欢迎淮 阴师范学院外国语学院……”、欢迎……“”,每天都要换一个花样,就是让 我们老师一进门的时候,就得我 们这个学校不是一个很孤立的学校,我们这个学校在宿州有影响,我们这个学校受到很多学校的关注,这对提振学校的责任感、提振这个学校的光荣感也是有帮助的,我觉得任何事情都要找到成长的价值,对学校成长的价值,我刚才说这个话的原因呢,听了这些孩子们说话以后啊,我觉得他们说的还是挺好的。他们过去在课堂上就光听我训斥,不发言听我说,我今天发现他们还很有专家的范儿,有主人的范儿,也很有分析问题的深度,虽然有点幼稚的成分,但是他们说的很好,说明他们听得也很认真。咱们北大附属宿州实验学校的老师们,这个时候你们就是他们的老师了,就可以指导他们,就可以展示你们的技能,展示你们的能力。

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